美高梅平台

ENGLISH
学术研究
MORE+学院新闻
当前位置: 首页 >> 学术研究 >> 教研成果 >> 正文 学术研究

体育教育专业技术学科教学评价研究(简介)

来源:admin  浏览量:  发布时间:2015-07-02 09:56:35

一、内容简介

本课题2002年2月获准校级教学研究课题立项,2005年结题,历时4年。由于成员分工明确、积极投入且相互合作,本课题的研究较为顺利,课题组成员都有论文或专题研究报告。课题组还以该课题的研究成果为基础,申报的课题“体育教育专业的发展及改革研究”及“体育教师教育专业化研究” 两项课题,分别被全国教育科学规划办列为“十五”规划教育部重点课题(课题号:DLA010366)和国家体育总局社会科学研究课题(课题号:984ss06116)。

课题组以体育教师教育、体育教育专业和基础体育教育的基本问题研究为外围铺垫,进而针对“术科”课程教学评价问题展开深入而系统的研究。本课题的主要内容主要包括四个方面:体育教师教育基本理论认识、体育教育专业课程改革问题、基础教育体育课程的改革与发展趋势以及“术科”课程的教学评价体系构建。

(一)体育教师教育基本理论认识

术科”课程教学评价体系的构建不能超脱与现代体育教师教育的逻辑框架,因此有关体育教师教育的基本理论研究是本课题成果的一个重要部分。课题组对近一个世纪以来的中国体育教师教育问题进行了历史省思,并对新课改背景下的体育教师教育问题进行了理论透视,认为新一轮基础教育体育课程改革的推进暴露出我国体育教师教育领域的三个问题:狭隘的专业发展基点、脱节的教师培养机制以及低效的继续教育模式,指出在课改之初同步或优先改革与完善我国的体育教师教育模式是一项有效的实践策略,其内容包括重塑体育教师专业化基点,构建和完善体育教育学学科体系,对体育教育专业的同步配套改革以及实现体育教师继续教育由“扩容”向“升级”的模式转型。对体育教师的专业化发展问题进行了阐释,认为体育教师的专业发展应实现对传统论体育教师专业“运动技能取向”的超越。本方面发表《依附与自主中国体育教师教育百年省思》、《新课改下的体育教师教育问题透视》、《新中国中小学三代体育课程的历史省思》、《体育课程改革的文化审视》等论文。

(二)体育教育专业课程改革的认识

关于体育教育专业课程改革问题的研究。本课题分析并率先提出了课程综合化的背景及其课程改革的专业化取向的必然性,阐述了课程综合化的方式及专业化的策略。从高等教育的重心转移、师范教育的专业化理念以及学校体育的改革发展趋势,分析了体育教育专业课程改革的背景,认为体育教育专业的课程改革是对高等教育改革重心转移的顺应,师范教育专业化的理念对体育教育专业的课程改革提供了新的取向,学校体育的改革发展对体育教育专业的课程改革提出了直接的要求。本方面在核心期刊发表了《体育教育专业课程改革的背景分析》、《体育教师教育课程改革的专业化取向》等论文。

(三)体育教育技术学科课程改革的认识

本课题对体育教育专业“学科”与“术科”设置依据不当的课程学认识及所提出的“术科”的操作性知识观,以及按项群理论思想改革术科的思路。课题组围绕这一问题在核心期刊发表了一系列的研究成果,例如、《真实的假问题:体育教育专业“术科”探究》、《论体育教师专业“运动技能取向”的超越》、《大学体育教师的专业特性与专业性》,等等。

(四)技术科学课程评价体系的构建

“术科”课程在提高体育师范生的运动技术水平及教学能力上发挥着重要作用,而术科课程结构、内容、形式都直接受基础教育体育课程改革的影响,因而课题组针对基础教育体育课程开展研究。本课题对文化视角的体育课程价值取向、体育教学模式种类以及体育课程与体育教学关系等关键问题进行系统研究。

在体育教师教育与基础教育体育课程“上”“下”两部分的理论基础上,课题组理论与实践相结合,提出了“术科”课程教学评价研究的基本原则,进而构建了“术科”课程教学评价量表的指标体系,并运用研制出的教学评价量表进行试验。该量表现已正式被多所师范院校体育教育专业使用。这部分主要研究成果有《体育教学模式的特点分类及其选择研究》、《现代我国体育课程与体育教学的分离与整合研究》、《整合学校体育思想的一个思路》、《体育教育专业技术课课堂教学的思考》等论文。

本研究成果分为研究报告与系列论文两个部分。研究成果的系列论文大多发表社科类与体育类的核心刊物,其中《体育课程改革的文化审视》、《现代我国体育课程与体育教学的分离与整合研究》两篇论文在2004年与2005年被人大复印资料《体育》全文转载,且有多篇相关论文获省教育厅科研论文奖,课题研究成果产生了良好的学术影响与社会影响。

研究成果主要解决的教学问题包括以下几个方面:(1)从理论上理清了“术科”课程教学改革中存在诸多误识,并阐述了体育专业课程综合化的方式及专业化的策略,为体育专业“术科”课程教学改革奠定理论基础并提出参考方案;(2)课题组构建了“术科”课程教学评价量表的指标体系,并运用研制出的教学评价量表对部分“术科”课程进行教学评价试验,取得良好效果。这解决了长期以来全国很多高校体育专业“术科”课程缺乏评价量表的历史性难题。

二、研究方法与思路

技术学科课程(术科)是体育专业具有鲜明学科特性的课程类别之一,而科学的教学评价体系又是术科课程建设亟待突破的瓶颈。教学质量的评价,既是一个理论问题,也是一个实践问题。对教学质量评价体系的研究,不仅是建立一个可操作的评价体系,而且还要构建相应的理论基础。本研究理论研究与实证研究并重,既重视理论分析以丰富评价量表研制和术科课程改革的理论基础,又强调通过实证(调查、访谈)法和教育实验法的运用以检验、修订教学模式和评价方式。

作为专业教育评价的一个子系统,“术科”课程的教学评价不能就评价论评价。它不仅要遵循体育教师教育的发展规律,而且要深刻观照基础教育体育课程的发展动态。基于这一认识,为深入研究并拓展研究领域,课题组以体育教师教育、体育教育专业和基础体育教育的基本问题研究为外围铺垫,进而针对“术科”课程教学评价问题展开深入而系统的研究。

课题组以“术科”课程教学评价为突破口,针对体育专业“术科”存在的理论误识、教学训练化问题、课程综合化问题、专门评价量表缺乏等问题展开研究、试验、总结、推广。在系统研究、精心设计、科学试验以及大力推广的基础上,以术科教学评价为抓手,有效解决了长期困扰体育专业“术科”教学的一系列问题。具体表现为以下3点:(1)以评促转:以“术科”课程教学评价深化相关教师对“术科”课程的认识,形成科学的、合理的术科课程观;(2)以评促改:以“术科”课程教学评价改变原有“术科”课程的设置方式,尤其是实现部分课程的综合化、小型化;(3)以评促教:以“术科”课程教学评价促进原有术科教学模式的转型,实现由偏重学生运动技能水平的“训练型”向强调学生技术教学能力的“教学型”的迅速转型。

三、研究成果与创新点

本研究成果在(CSSCI)核心刊物发表10余篇论文,两篇被《人大复印资料》(体育)全文转载,多数论文被核心期刊有关论文转引,在全国及省级学术会议发表论文6篇,被全国一级学会和省级教育厅授予三等奖以上奖励7篇,并出版学术专著《体育专业课程的发展及改革》(美高梅平台出版社,2003)。

由于本课题研究基础扎实、研究力量雄厚,系统性、针对性、时效性强等特点,研究成果被广泛借鉴,体现出本研究较大的理论价值和较强的影响力。例如,本研究研制出的评价量表现已在美高梅平台、湖北师范学院、湖北第二师范学院、黄冈师范学院等院校体育教育专业试用,所适用的课程包括“篮球”、“足球”、“排球”、“武术”、“健美操”、“艺术体操”、“乒乓球”等20多门术科课程,试用的效果受到了兄弟院校的肯定和好评。

本研究的创新点主要体现为以下三个方面:

(一)基于教师教育的发展趋势,率先探索性构建了体育教育专业“术科”课程新的认识论基础,并提出了“术科”课程的专业化与综合化观点

在我国,对体育教师教育的有关基本问题,如专业化问题、体育教育专业课程改革的取向问题,尤其是体育专业的技术学科课程问题还存在着相当多的误识。本课题以专业化为取向、从课程学角度提出了体育专业“术科”课程新的认识论基础,并相应提出的专业化以及按项群理论思想整合术科课程的观点。

(二)提出了“以学论教”的技术学科教学评价指导思想及与系列基本原则

本研究所倡导的“以学论教”突破了传统的“以教论学”的课堂教学评价指导思想,并提出了一系列基本原则:特色性原则、导向性原则、有效性原则、发展性原则、开放性原则和可操作性原则等。

(三)提出构建技术学科课程教学评价体系的基本原则和体系框架,制定了“以学为主”的体育专业“术科”测评量表,并投入试用。

目前,我国还缺少体育教育专业技术学科评价标准,各高等学校往往用同一标准去评判不同的体育专业技术学科课堂教学,其科学性、公平性倍受置疑,最终的评价结果也难以让人信服。本课题在广泛调查、反复验证的基础上,提出了术科教学评价指标体系应包括课堂教学目的内容、教师教学素养、课堂教学过程方法、课堂教学效果四个方面的指标内容,并提供出了比较合理、操作易行的体育专业“术科”测评量表。这无疑是体育专业教学评价环节上的一次积极探索。

四、后期研究计划

2005年本课题被学校评为优秀课题后,课题组并未停研究,而是积极开展后续研究并扩大研究领域,2006在本课题前期研究的基础上,先后出版了《体育教师教育课程改革》(人民体育出版社,2006)、《体育教师教育的专业化研究》(美高梅平台出版社,2007)、《体育教育专业的发展与改革》(美高梅平台出版社,2008)3部相关专著,并积极申报课题《高等体育院校专业设置现状与改革研究》(全国教育科学规划办,2007)、《大学公共体育课学生学习质量评价研究》(湖北省教育厅,2008)并获得立项资助。在后期研究计划上,课题组除进一步完善现有研究的不足之外,一方面,依托新一轮课题资助的基础,深入探索本研究提出的按项群设置术科课程组的思路及依据,修订术科课程教学大纲,改革术科教学模式,另一方面,进一步修订和完善体育教育专业技术学科教学评价标准,扩展术科教学评价实验范围,并进一步在更大范围内向社会推广。

1441957282977736.jpg

Copyright © 2014 美高梅平台 地址:中国湖北省武汉市洪山区珞喻路152号 邮编:430079